C’est une question que de nombreux enseignants du cours préparatoire se posent à chaque nouvelle année scolaire souhaitant améliorer leur progression liée aux sons complexes.
Les premiers sons complexes
Les premiers sons complexes sont à accompagner auprès de votre enfant du mois de septembre à décembre.
Si l’on reprend la liste des vingt premiers mots dans chacune des classes grammaticales, les sons complexes les plus récurrents sont les suivants :
Les sons : /ou/, /an/, /au/, /eu/, /on/, /oi/ et /eu/ et le petit mot ‘un’.
Ils peuvent être étudiés dans un ordre variable en fonction des méthodes de lecture utilisées par les enseignants. Néanmoins, cet enseignement suit toujours une logique qu’il convient de respecter afin d’éviter toute ambiguïté pour votre enfant.
Attention : la progression des sons proposés dans cette leçon est à relativiser en fonction du manuel de lecture choisi par l’enseignante titulaire de la classe.
Ces sons devront être vus au rythme d’un par semaine en début d’année puis deux. Une fois écrit en script (minuscule) une fois écrit en cursive (sur des lignes d’un cahier par exemple) et ensuite simultanément, c’est-à-dire les deux écritures cursive et script côte à côte.
On a également quelques exceptions comme les trigrammes /eau/, /ein/, /ien/ ou la finale du son –er qui se prononce parfois ‘r’ dans le mot ‘cher’ et à d’autres moments ‘é’ comme dans le terme ‘premier’ que l’on proposera à l’enfant de voir plutôt, début novembre.
Dans tous les cas, ne jamais forcer. Le plaisir doit rester de mise et les encouragements persistants.
Souvenez-vous, rien ne résiste à l’entraînement.
La deuxième famille de sons complexes à surveiller
Ensuite, la deuxième famille de sons complexes à découvrir (de décembre à février) est le /ai/ (jamais), le /eu/ (jeune) et le /an/ du petit mot : (dans).
Les graphèmes /ain/ dans ainsi ou /oin/ dans moins seront vus également plus tardivement au cours des mois de janvier/février.
Les lettres –ent écrites en finale se verront également après Noël car elles se confondent entre la sonorité /en/ comme dans le mot comment et le pluriel des verbes conjugués au présent de l’indicatif comme dans « ils jouent ». Cette distinction renvoie à un réel problème de morphosyntaxe pour les enfants. Il ne faut pas s’y appesantir au risque de perturber complètement l’enfant.
Enfin, les sons complexes plus rares comme ‘eur’ dans les mots comme leur ou plusieurs seront abordés vers la période de mars.
Les troisièmes sons complexes
Le ‘oi’ (voilà), le ‘in’ (vin) et le phonème dans ses deux écritures ‘en’ et ‘an’ (pendant) seront de nouveau étudiés au cours de cette troisième période, c’est-à-dire de février à avril.
Le petit mot pronominal ‘où’ sera appris, par contre, par cœur.
La quatrième famille de sons complexes
Le son complexe ‘em’ du terme ‘temps’ sera appris par les élèves au cours du mois de mai ainsi que le trigramme ‘oeu’ du mot cœur par exemple.
Une nécessaire progression
En tant que parents d’élève, il faut accepter que l’ensemble des sons ne puissent pas être appris d’un seul coup.
Temps et efforts sont nécessaires pour qu’un enfant réalise les prises d’indice afin de discriminer visuellement les ressemblances et différences entre le ‘ai’ et le ‘an’ par exemple qui sont assez proches graphiquement mais aussi afin qu’il puisse mémoriser le son produit par tel ou tel groupe de lettres.
En tout état de cause, faîtes confiance à la progression des sons suivis par l’enseignante.
Ne cherchez pas à la modifier ni même à l’anticiper, cela, malgré de bonnes intentions de votre part, pourrait être préjudiciable à votre enfant.
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